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質量管理

教學反思的幾條途徑

發布日期:2018-12-06 11:30:56 / 浏覽次數:


慰慈


教師授課,督導聽課,學生評課,教研組磨課,經常使用的方法之一是教學反思。反思,即回頭、反過來思考的意思。反思是近代哲學中廣泛使用的概念之一,又是現代職教自我診斷,持續改進的重要環節。反思是通往教師專業化成長的必經之路。一次成功的事情也會發生,本次暑期培訓班上,多位教師的深刻感悟就是要不斷進行教學反思,從反思中理出頭緒和問題,然後下功夫解決問題,取得成長和進步。

反思不是埋頭思考或閉門思過。而是要通過開放式的交流與合作,獲得靈感、啓迪或指引,再結合自己發現的問題,加以克服。正如出國出境考察培訓或學習,就是通過學習借鑒他山之石,攻教學診改之難。

開放合作式的教學反思有如下有效途徑:

一是征求同行評價聆聽專家教誨

在教學中,難免會遇到困惑,百思不得其解,而同行提出的看法往往能激發我們去探索更爲科學的教學方法。如有的語文教師在進行《絕句》教學(兩個黃鹂鳴翠柳)時,發現可以讓學生畫圖畫,利用中國文字“門”“窗”的象形特點,突破“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬裏船”的教學難點,使語文既有圖畫般美的意境,又有語文的味道。

積極參與公開課,積極參加觀摩活動,聆聽各類講座,有助于教師更好地反思。如果能現場聆聽專家的教誨,則讓教師能夠更清晰地認識到教師該如何行走,教學該如何優化。

二是同課異構的對比性反思

新教師教學了一課後,可以反思自己和名師或者其他教師授課的不同之處,在同課異構的比較中吸收其他教師的授課的優點,從而體驗教學有法、教無定法、貴在得法、妙在造法的真正意蘊。優秀教師就是善于學習他人優點的典範。我校有一批優秀教師的課堂教學的最大特點是教無定法、變化多姿,教學方法在她們手中就如同點鐵成金的魔杖。有的專業課老師上課,既有有知識的傳授,又有能力的訓練;既有想象的放飛,有情感之弦的撥動;既有智力的開發,又有創新的啓迪。學校內的新教師,有很多的向優秀教師的學習機會。聽優秀教師上課,再回想自己的課堂,同課異構地進行對比性反思,有助于教師全面深入地把握教材教法,從中發現課程教學共有的特質,爲自己的教學理念更新,提供更廣闊的視野。

三是利用網絡手段曬課評課

利用網絡,將自己感覺不成熟的備課內容,挂在校園網上或朋友圈群進行評點,並展開辯論。即使將自己認爲很滿意的授課內容上網曬出,讓網友辯論,在與網友的交流中會受到許多的啓發,會發現自己認識上的誤區和盲點。觀衆的網評寥寥數語,往往能夠點石成金。網上曬課與辯論,需要的是一種開放的姿態和虛懷若谷的胸襟。在交流中辯論雙方可進一步解釋課堂教學行爲背後的教學觀念、思維方式,還可以進一步反思教學細節、教學設計與課堂生成。對于不同意見,有則改之,無則加勉,兼收並蓄,可以避免一葉障目,實現共享共贏。網上曬課與爭辯過程也是教師成長的必經之路。教師不怕暴露自己的弱點和不足之處。有的教師和注重聽取他人的點評。盡管評論者的立場、觀點和方法不同,社交文化背景各異,但對于反思而言,有人願意與你討論教學問題,並給予評價,往往是由于你的問題對他有內心同感,或正性或負性的激發,想法生成,快意直抒,實在是難能可貴的學習機會。

四是在與學生的互動中深入反思

教師不僅要關注自己的授課內容,還必須高度關注學生的個性特點、年齡與心理特征,課下爭取多一些與學生交流的機會。

在教學中與學生互動,聽取學生對教學的評議非常必要。尤其是新教師,每節課下課後,可請部分學生爲授課行爲、授課內容、授課方式、授課質量等自由打分。時間短時,選取幾名學生,時間長時,可召集全班學生,有時只是請學生用一兩句話指出上課的具體感受:哪兒需要改進。對言之有理的學生進行適當的獎勵,如贈送書法作品,在孩子書上簽名,寫上勉勵的話等。教師的獎勵不在大小,旨在讓學生感受教師的真誠。教師越真誠,收集到學生的真實反饋越多,對自己的教學改進越有幫助。這種持續的反饋與互動,增進了師生的互相了解,也促進了教學的反思與診斷改進。

五是教研組活動時提出問題研討

教學反思的問題有時並非教師個人的問題,可能涉及更深層的專業學科理論、技術、知識、方法、管理、政策等問題,更不能閉門反思。要大膽地提出問題,與教研組長上商議,或集中相關問題,選擇在教研組集體活動時提出,供大家研討。經過研討,並非立馬能夠解決的問題,視問題的性質、範疇、深度、難度、認知程度,整理成教師教學提案或建議,或轉變爲進一步研究的課題,開展後續的探索。反思是改革的基礎,改革是創新的動力。反思常州衛生高等職業技術學校百年發展曆史,反思改進做得好的方面,學校發展就快,教師進步就大。當感覺教學中沒有什麽值得反思與該進之際,一般就是按部就班,得過且過,各項工作處于常態推進,缺乏創新舉措與銳意改革之時。

同課程教研活動,專業協作組活動,國外參觀學習活動時,就要反思他人的做法經驗,反思別人的成功之道,反思自己的差距不足,反思當下的問題根源,反思下一步改進舉措。

教學反思還有許多其它的途徑,如請教名師、咨詢學科帶頭人、查閱文獻、訪談同仁、調查問卷、企事業單位鍛煉、教學科研、質量評比、技能大賽等,形式是多種多樣的,以上僅是隨時可用的幾條途徑。教學反思的人員,也不僅僅是授課教師,教學督導要反思,教學管理人員要反思,學校領導要反思,學生自己也要反思。

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